viernes, 28 de mayo de 2010
NARRATIVA MIGUEL HIDALGO EN TOLUCA
_Ya párate mujer que se nos hace tarde, que no ves que el padrecito viene pronto_
_Tienes razón viejo y todavía tenemos que preparar muchas cosas_.
La mujer despabilándose todavía del sueño se levantó y fue a buscar a todos sus criados, apresurándolos para preparar los festines de ese día. En la cocina de la casa era un entrar y salir de personas con cacerolas, verduras, pulque y mole, afuera se escuchaban los chillidos de las gallinas recién degolladas, alguno que otro borrego y un cochinito que estaría dispuesto para sancochar.
_Don José Don José acaba de llegar un caballerango avisando que el padrecito llega en tres horas_ dijo Juan apurado.
_Ándale Juan apura a toda la gente_ Contestó Don José
La comitiva insurgente se aproximaba al valle de Toluca, era una fría mañana del 28 de octubre de 1810 venía a la cabeza el padre Hidalgo vestido a la usanza de ranchero con su amplio sombrero de copa y su inseparable crucifijo de plata, regalo de su madre. Lo acompañaban Allende, Aldama demás principales del corregimiento de Ixtlahuaca. Detrás de ellos una inmensa muchedumbre, compuesta principalmente por peones, indios, algunas castas y una escasa fuerza de caballería formada por criollos ricos y los miembros del regimiento de dragones infantes de la reina
Remigio prepara la carreta –si patroncito_
Ya está lista- patrón.
Don José Mariano Olaes, rico comerciante de la ciudad de Toluca, había ofrecido su casa para dar alojamiento al cura Hidalgo
_Vamos al convento de San Francisco a ver a fray Pedro y avisarle que viene el cura.
La diligencia cruzó las polvorientas calles que separaban la casa de don Mariano del convento de San Francisco, al llegar fue recibida por el lego Fray Faustino, Don Mariano bajo de la carrosa y apuró sus pasos hacía las habitaciones del prior franciscano Pedro de Orcilles.
_ Buenos días tenga su merced
_Que es lo que pasa José
_que el padre Hidalgo viene pronto, me avisaron que llega en tres horas y todavía no tenemos todo listo
_No te apures hijo mío siempre hay tiempo, voy a ordenar que se prepare la iglesia para oficiar nuestra misa solemne y mientras ofrecemos nuestras plegarias al altísimo tú ten todo listo para el banquete
Una inmensa polvareda se alcanzaba ver desde lo alto de la garita de Huitzila que era el fin de la ciudad por el lado norte, era el tumulto de gente que antecedía la llegada del padre Hidalgo. El estruendo de los cohetones avisaba que se aproximaban a la ciudad los insurgentes
Llegó al convento y la gente lo recibió con gran algarabía entró a a la humilde, modesta pero muy bien arreglada iglesia donde lo recibieron con gran emoción pero después de escuchar una breve misa, salió de ahí y se fue directo a la casa de Don José Olaes donde lo esperaba un gran banquete pero los informantes de allende le avisaron que el ejercito realista acampaba en los llanos cercanos de Lerma, y que entre más pronto llegaran los insurgentes a ese sitio podrían escoger un punto estratégico para ubicar a su ejército y presentar batalla. Debido a esto el cura Hidalgo aceptó un rico y espumoso chocolate para después salir rumbo al Distrito de Lerma, en donde se libraría una enorme batalla.
miércoles, 26 de mayo de 2010
REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TIC
CÓMO HAN CAMBIADO SUS CONCEPTOS AL UTILIZAR LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAEn estos tiempos en que nos encontramos, fin de la primera década del siglo XXI, resulta indudable negar el avance de los medios digitales como herramienta de acceso, intercambio y trasmisión de información-conocimientos. Desde esta perspectiva considerar su irrupción en el terreno educativo era previsible, tal y como ha acontecido, por lo tanto, se ha presentado una disyuntiva en el ámbito educativo, por un lado, para los docentes es todo un reto igualar o por lo menos no estar tan rezagados con respecto a las habilidades informáticas que poseen los alumnos, básicamente estamos hablando de un choque entre dos formas distintas de percibir una realidad, profesores formados en una vida con presencia de medios (TV, radio) contra alumnos cuya experiencia de vida es en sí misma un asunto mediatizado. Por el lado de los estudiantes, enfrentar un conocimiento que no permite la integración de elementos visuales-sonoros, que estimulen constantemente su cerebro, es algo que para ellos parece aburridísimo.Ahora bien o continuamos con la enseñanza como se ha venido dando, o incorporamos estos nuevos elementos tecnológicos en nuestra enseñanza, esta es la cuestión. No hacerlo implicaría abrir una brecha abismal y tal vez insuperable entre la escuela y la vida cotidiana, prácticamente estaríamos hablando de la obsolescencia de la escuela. Aventurarnos a abrir la presencia de los medios es un gran reto, para el uso de la historia, es evidente por ejemplo, que juegos de video y páginas de Internet, han logrado recrear ambientes históricos del mundo antiguo o de la edad media con bastante éxito, sin embargo, la distorsión que sobre un acontecimiento histórico dejan en la mente del espectador resulta también palpable.Creo que la recreación del ambiente que hacen los medios digitales, se tiene que combinar con un análisis estricto del proceso histórico, por que de no hacerlo, estaríamos permitiendo que la ficción se convirtiera en el sustento de todo conocimiento.
Publicado por jonas_29 en 15:07 0 comentarios
Inventario de fuentes
INVENTARIO DE FUENTES SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICOBIBLIOGRÁFICASAGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México, 1986.ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de México dejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y las revoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910), Tusquets, México, 1994.DOCUMENTALES: Archivo General de la NaciónArchivo Histórico del Estado de MéxicoArchivo Histórico Municipal de TolucaEN LÍNEA: www. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.www.wikipedia.comwww.monografías.comwww. bicentenario.gobwww.youtube.com./canal bicentenario/www.SNTEchavitos.orgENCICLOMEDIA:6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/Seguir. barra de recursos/videos6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/barra de título/Hipervínculo hacia memorama del México IndependienteVIDEOS:www.youtube.com/mujeres en la independencia.Película “Gertrudis Bocanegra”LIBROS DIGITALES1.-Proceso del Caudillo de la Independencia Don Mariano MatamorosMéxico, Secretaría de Gobernación, 1918, 61 p.2.-Agüeros, Victoriano (compilador)Romancero de la guerra de Independencia2 t., Imprenta "El tiempo", 1910, ils.>>Tomo I>>Tomo II3.- Colección de los discursos y poesías pronunciados en los aniversarios de los días 15, 16, 27 y 30 de setiembre de 1857, en la capital del estado de QuerétaroQuerétaro, Imprenta del gobierno, 1857, 68 p.4.-Causas formadas al benemérito de la patria Miguel Hidalgo y Costilla por la Inquisición de México y la Comandancia General de las Provincias Internas de Chihuahua. Adicionadas con documentos importantesMéxico, José María González Impresor, 1884>>Causas 1 a 18>>Causas 20 a 39>>Causas 40 a 79ARTICULOS PERIODISTICOS Ernesto de la Torre Villar Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 1, 1965, p. 9-34• Proceso moral y político de la Independencia de México José Valero Silva Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 71-96• Una historiografía de la Independencia mexicana, anónima, de 1884 Ernesto Lemoine VillicañaEstudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 115-128• Retrospectiva periodística alemana sobre los iniciadores de la independencia mexicana Jesús Monjarás-RuizEstudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 6, 1977, p. 187-197• Vida colonial y albores de la Independencia José Mirandapor Rosa CameloEstudios de Historia Novohispana , México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 5, 1974, p. 283-284.
CÓMO HAN CAMBIADO SUS CONCEPTOS AL UTILIZAR LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAEn estos tiempos en que nos encontramos, fin de la primera década del siglo XXI, resulta indudable negar el avance de los medios digitales como herramienta de acceso, intercambio y trasmisión de información-conocimientos. Desde esta perspectiva considerar su irrupción en el terreno educativo era previsible, tal y como ha acontecido, por lo tanto, se ha presentado una disyuntiva en el ámbito educativo, por un lado, para los docentes es todo un reto igualar o por lo menos no estar tan rezagados con respecto a las habilidades informáticas que poseen los alumnos, básicamente estamos hablando de un choque entre dos formas distintas de percibir una realidad, profesores formados en una vida con presencia de medios (TV, radio) contra alumnos cuya experiencia de vida es en sí misma un asunto mediatizado. Por el lado de los estudiantes, enfrentar un conocimiento que no permite la integración de elementos visuales-sonoros, que estimulen constantemente su cerebro, es algo que para ellos parece aburridísimo.Ahora bien o continuamos con la enseñanza como se ha venido dando, o incorporamos estos nuevos elementos tecnológicos en nuestra enseñanza, esta es la cuestión. No hacerlo implicaría abrir una brecha abismal y tal vez insuperable entre la escuela y la vida cotidiana, prácticamente estaríamos hablando de la obsolescencia de la escuela. Aventurarnos a abrir la presencia de los medios es un gran reto, para el uso de la historia, es evidente por ejemplo, que juegos de video y páginas de Internet, han logrado recrear ambientes históricos del mundo antiguo o de la edad media con bastante éxito, sin embargo, la distorsión que sobre un acontecimiento histórico dejan en la mente del espectador resulta también palpable.Creo que la recreación del ambiente que hacen los medios digitales, se tiene que combinar con un análisis estricto del proceso histórico, por que de no hacerlo, estaríamos permitiendo que la ficción se convirtiera en el sustento de todo conocimiento.
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Inventario de fuentes
INVENTARIO DE FUENTES SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICOBIBLIOGRÁFICASAGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México, 1986.ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de México dejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y las revoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910), Tusquets, México, 1994.DOCUMENTALES: Archivo General de la NaciónArchivo Histórico del Estado de MéxicoArchivo Histórico Municipal de TolucaEN LÍNEA: www. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.www.wikipedia.comwww.monografías.comwww. bicentenario.gobwww.youtube.com./canal bicentenario/www.SNTEchavitos.orgENCICLOMEDIA:6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/Seguir. barra de recursos/videos6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/barra de título/Hipervínculo hacia memorama del México IndependienteVIDEOS:www.youtube.com/mujeres en la independencia.Película “Gertrudis Bocanegra”LIBROS DIGITALES1.-Proceso del Caudillo de la Independencia Don Mariano MatamorosMéxico, Secretaría de Gobernación, 1918, 61 p.2.-Agüeros, Victoriano (compilador)Romancero de la guerra de Independencia2 t., Imprenta "El tiempo", 1910, ils.>>Tomo I>>Tomo II3.- Colección de los discursos y poesías pronunciados en los aniversarios de los días 15, 16, 27 y 30 de setiembre de 1857, en la capital del estado de QuerétaroQuerétaro, Imprenta del gobierno, 1857, 68 p.4.-Causas formadas al benemérito de la patria Miguel Hidalgo y Costilla por la Inquisición de México y la Comandancia General de las Provincias Internas de Chihuahua. Adicionadas con documentos importantesMéxico, José María González Impresor, 1884>>Causas 1 a 18>>Causas 20 a 39>>Causas 40 a 79ARTICULOS PERIODISTICOS Ernesto de la Torre Villar Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 1, 1965, p. 9-34• Proceso moral y político de la Independencia de México José Valero Silva Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 71-96• Una historiografía de la Independencia mexicana, anónima, de 1884 Ernesto Lemoine VillicañaEstudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 115-128• Retrospectiva periodística alemana sobre los iniciadores de la independencia mexicana Jesús Monjarás-RuizEstudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 6, 1977, p. 187-197• Vida colonial y albores de la Independencia José Mirandapor Rosa CameloEstudios de Historia Novohispana , México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 5, 1974, p. 283-284.
HISTORIA ¿PARA QUÉ?
Hoy en día se cuestiona la viabilidad de la historia dentro del curriculo, hay voces que indican que no es útil en función del avance de la ciencia y tecnología. Sin embargo, es precisamente en estos momentos cuando se cuestionan los paradigmas vigentes, que indican que estamos en la era de la posmodernidad y por lo tanto, del fin de la historia (véase Fukuyama).
Otras voces analizan esta posturas (Habermas) y con claridad expresan que, la historia es necesaria por qué, evitan ante la tendencia de la globalización que se pierdan las conciencias nacionales, que se abandonen las costumbres ancentrales de muchos pueblos en aras de la mal llamada modernidad, así como también que se pierdan ante el avasallamiento de una cultura homogeneizadora las múltiples y valiosas aportaciones de los otros, la llamada "otredad" o "alteridad".
Reflexionar y asumir una actitud crítica ante las situaciones de nuestro mundo, es una actividad que potencializa la posibilidad de formar una sociedad más democrática, y la historia es uno de los vehículos más eficiente para lograrlo, y tal vez por ello, para algunos resulte necesario eliminarla de la educación básica.
Hoy en día se cuestiona la viabilidad de la historia dentro del curriculo, hay voces que indican que no es útil en función del avance de la ciencia y tecnología. Sin embargo, es precisamente en estos momentos cuando se cuestionan los paradigmas vigentes, que indican que estamos en la era de la posmodernidad y por lo tanto, del fin de la historia (véase Fukuyama).
Otras voces analizan esta posturas (Habermas) y con claridad expresan que, la historia es necesaria por qué, evitan ante la tendencia de la globalización que se pierdan las conciencias nacionales, que se abandonen las costumbres ancentrales de muchos pueblos en aras de la mal llamada modernidad, así como también que se pierdan ante el avasallamiento de una cultura homogeneizadora las múltiples y valiosas aportaciones de los otros, la llamada "otredad" o "alteridad".
Reflexionar y asumir una actitud crítica ante las situaciones de nuestro mundo, es una actividad que potencializa la posibilidad de formar una sociedad más democrática, y la historia es uno de los vehículos más eficiente para lograrlo, y tal vez por ello, para algunos resulte necesario eliminarla de la educación básica.
REFLEXION SOBRE LAS ENTREVISTAS COMO UNA FORMA DE HISTORIA ORAL
Conocer la opinión de los compañeros del curso sobre acontecimientos vinculados con sucesos históricos, permite identificar que la historia no es un proceso ajeno a cualquier individuo, es decir, que ocurra de forma lejana y distante de las personas, por el contrario, el suceder histórico es un proceso casi ontológico, al decir esto me refiero a que nuestra propia existencia es en sí misma un elemento histórico.Recurrir a la entrevista como un elemento de la historia oral, permite vivenciar los acontecimientos que nos narra el entrevistado, porque sus recuerdos trasmiten sentimientos, sensaciones, afectos; toda una carga emotiva que hacen de una vivencia algo especial y que nos llevan, a través de un ejercicio de la imaginación, a la recreación del acontecimiento.
Otro punto importante que nos brinda la oralidad en la historia, tiene que ver con el recuperar aquellas historias que no a aparecen en los grandes tratados académicos, la oralidad permite dar voz a cualquier individuo, a aquel que no han escuchado los profesionales de la historia, pero que sin dudad tiene una visión, una perspectiva diferente sobre el suceder de los acontecimientos.
REFLEXION INICIAL SOBRE LA SITUACION PROBLEMA
El planteamiento de la situación problema como una metodología para la enseñanza de la historia, me parece una opción interesante para lograr la reflexión del conocimiento histórico. Aunque cabe aclarar que si bien, muchos compañeros docentes no desarrollan las partes planteadas por Dalongeville o Graciela, conducen sus prácticas de enseñanza partiendo de situaciones problemáticas, que incentivan el gusto por el aprendizaje de la historia.
Tradicionalmente el planteamiento de preguntas, que desencadenan el conocimiento ha sido, uno de los métodos para guiar el aprendizaje. En este punto es importante resaltar que cuando uno evoca las prácticas heredadas por la tradición, las cuales generalmente se consideran como obsoletas o superadas, sin embargo, una revisión concienzuda del pasado implica por una parte, detectar los yerros cometidos, pero también, por otro lado, valorar aquellas cosas que han funcionado. Es así que al regresar al planteamiento de preguntas para originar el conocimiento, volvemos a revitalizar el viejo principio socrático de la mayéutica.
Con lo cual me parece que el aporte sustantivo de la propuesta de la situación problema consiste en, dar un nuevo enfoque al viejo principio de la pregunta provocadora de conocimiento, obviamente la manera de diseñar las actividades didácticas y la utilización de las Tic’s, le proporcionan a esta metodología un aspecto innovador.
Conocer la opinión de los compañeros del curso sobre acontecimientos vinculados con sucesos históricos, permite identificar que la historia no es un proceso ajeno a cualquier individuo, es decir, que ocurra de forma lejana y distante de las personas, por el contrario, el suceder histórico es un proceso casi ontológico, al decir esto me refiero a que nuestra propia existencia es en sí misma un elemento histórico.Recurrir a la entrevista como un elemento de la historia oral, permite vivenciar los acontecimientos que nos narra el entrevistado, porque sus recuerdos trasmiten sentimientos, sensaciones, afectos; toda una carga emotiva que hacen de una vivencia algo especial y que nos llevan, a través de un ejercicio de la imaginación, a la recreación del acontecimiento.
Otro punto importante que nos brinda la oralidad en la historia, tiene que ver con el recuperar aquellas historias que no a aparecen en los grandes tratados académicos, la oralidad permite dar voz a cualquier individuo, a aquel que no han escuchado los profesionales de la historia, pero que sin dudad tiene una visión, una perspectiva diferente sobre el suceder de los acontecimientos.
REFLEXION INICIAL SOBRE LA SITUACION PROBLEMA
El planteamiento de la situación problema como una metodología para la enseñanza de la historia, me parece una opción interesante para lograr la reflexión del conocimiento histórico. Aunque cabe aclarar que si bien, muchos compañeros docentes no desarrollan las partes planteadas por Dalongeville o Graciela, conducen sus prácticas de enseñanza partiendo de situaciones problemáticas, que incentivan el gusto por el aprendizaje de la historia.
Tradicionalmente el planteamiento de preguntas, que desencadenan el conocimiento ha sido, uno de los métodos para guiar el aprendizaje. En este punto es importante resaltar que cuando uno evoca las prácticas heredadas por la tradición, las cuales generalmente se consideran como obsoletas o superadas, sin embargo, una revisión concienzuda del pasado implica por una parte, detectar los yerros cometidos, pero también, por otro lado, valorar aquellas cosas que han funcionado. Es así que al regresar al planteamiento de preguntas para originar el conocimiento, volvemos a revitalizar el viejo principio socrático de la mayéutica.
Con lo cual me parece que el aporte sustantivo de la propuesta de la situación problema consiste en, dar un nuevo enfoque al viejo principio de la pregunta provocadora de conocimiento, obviamente la manera de diseñar las actividades didácticas y la utilización de las Tic’s, le proporcionan a esta metodología un aspecto innovador.
LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS UTILES PARA LA INVESTIGACION "BICENTEARIO DE LA INDEPENDENCIA"
DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRAFICA
Centro de Estudios históricos, Historia General de México Colegio de México, México: 2000.
Colmenares, Ismael (2005). Cien años de lucha de clases en México T.1 y T.2. México: Quinto sol.
Reed, Jhon (2000) México: Porrúa.
Herzong, Silvia (1985). Breve historia de la revolución mexicana. México: F.C.E.
Dulles, Jhon (2003). Ayer en México - una crónica de la revolución (191-1936) México: F.C.E
Córdova, Arnaldo (1998).La Ideología en la revolución mexicana: la formación del nuevo régimen México: Era.
Glly, Adolfo (2003). La revolución interrumpida. México: Era.
Barajas, Rafael (2005). El país de "El Ahuizote". México: F.C.
Colmenares Ismael (2005) in años de lucha de clases en México T.1 y T.2 México: Quinto sol.
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
http://www.centenarios.unam.mx/articulos_independencia.html
http://ceh.colmex.mx/revistahistoria/
http://revistas.colmex.x/
http://revistas.ucm.s/ghi/02116111/articulos/QUCE8787120017A.PDF
http://www.mxl.cetys.mx/Expos/Mesoamerica/Meoamerica.html
FILMOGRAFÍA
Los olvidados. Dir. Luis Buñuel (1952).
El águila descalza. Dir. Alfonso Arau (1969).
Macario. Dir. Roberto Gavaldón (1959).
La mujer de Benjamín. Dr. Carlos Carera(1991)
Historia de México Bibliografías "Personajes de la Revolución" grupo editorial mexicano progreso para todos.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Arredondo Muñoz Ledo Benjamín (1983) Historia de la Revolución Mexicana: México: Porrúa.
Kenneth, Jhon (2002).México Bárbaro. México Porrúa
Centro d Estudios históricos Historia general México, Colegio de México, México: 2000.
Herzong, Silva (1985) Breve Historia de la Revolución Mexicana, México: FC.E.
Reed, John (2000). México Insurgente. México: Porrúa.
Dulles, John (2003). Ayer en México- una crónica de la Revolución (1919-1936), México: F.C.E.
Barajas, Rafael (2005). El país de "El Ahuizote". México F.C.E.
Azuela, Marino (1994). Los de bajo, México: F.C.E.
Paz, Octavio (2003). El laberinto de la soledad. México: F.C.E.
Batalla, Bonfi (1999). México Profundo. México: De Bolsillo.
FUENTES ELECTRÓNICAS
http://historiamexicana.colmex.mx/
http://revistas.ucm.es/ghi/0211611/articulos/QUCE878712007A.PDF
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.j?iCve=10401602
http://revstas.colmex.mx/
http://www.centenarios.unm.mx/articulos_indepenecia.html
http://www.istor.cide.edu/archivos/num_17dossier4.pdf
http://www.archivomagon.net/Periodico/Revolución/PDF/rev_n22.pdf
LISTA DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN
LISTA DE GOOGLE
Google. Bicentenario
Cronología básica de la Independencia de México
Bicentenario de la Independencia
México 2010/ Bicentenario del Inicio del Movimiento
Bicentenario de la independencia Monografías
LISTA DE YAHOO
Día de la Independencia Nacional
Tu Bicentenario
México 2010 Revolución Mexicana
México Bicentenario de la independencia de México
Pluma del Bicentenario de la Independencia - Gobierno del Estado de México
LIGAS DE BING.COM
Expo Bicentenario México 2010-Wikipedia, la enciclopedia libre
Monumento emblemático Estela de Luz
Biblioteca Mexiquense del Bicentenario
UNICACH Bicentenario independencia de México
Iniciativas dedicadas la Bicentenario de la Independencia de México
Tu bicentenario
CURSO PARA LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LA HISORIA
Productos planteamiento de una situación problema como metodología d aprendizaje y reflexión de conceptos y representaciones personales en el uso de las tics en el aprendizaje de la historia.
Dentro de la practica docente podemos considerar la propuesta metodológica Situación -Problema como una propuesta de aprendizaje de la historia ya que le permite al alumno crear un conflicto sociocognitivo en el cual el docente debe guiarlo a un proceso constructivista para que aprenda a desarrollar habilidades de pensamiento, analítico, reflexivo y critico. Además esta propuesta permite conocer el suceso histórico desde diferentes puntos de vista y significados de acontecimiento social referido, por lo ante el alumno se encontrara en condiciones para adquirir las competencias propuestas en os planes y programas de historia.
Se considera el uso delas tics una estrategia de investigación cuando se trata de recursos como e internet que le otorga un proceso de búsqueda de informaciones valiosas y significativas para la construcción del pensamiento encontrando un ambiente atractivo, interactivo abundante para su investigación, sin embargo debe tener una orientación correcta, concreta donde no se le permita dispersar su atención a otros temas o intereses personales.
Para introducir al alumno en los temas referidos se les deben plantear situaciones problema en base a preguntas generadoras donde encuentren información de diferentes tipos para transformarla de tal manera que pueda desarrollar sus habilidades cognoscitivas como la comprensión, análisis, síntesis, reflexión, critica, evaluación , etc... Ya que la teoría constructivista que los conocimientos los debe construir el alumno a partir de la interacción entre sus capacidades y la experiencias que le facilita el medio.
Sin embargo dada la situación económica y educativa de nuestro país lamentablemente nuestros alumnos en un alto porcentaje carecen de esta tecnología de vanguardia lo mismo que la mismo que las instituciones escolares es ahí donde se encuentra otro problema difícil de resolver pues la visita a un ciber si lo hubiera en la localidad el costo resulta elevado para el presupuesto familiar; siendo estas limitaciones para el aprendizaje del alumno; sin embargo de alguna manera son situaciones que el docente debe superar.
CENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1. ¿Cómo fue la vida en la última etapa de país?2. ¿Era Díaz el único interesado el poder?3. ¿Grupos interesados en dirigir los destinos del poder?
PREGUNTA GENERADORA:¿Qué ideologías se confrontaron para iniciar el movimiento Revolución? de 1910?
1. ¿Crees que Francisco I. Madero pretendían beneficiar al pueblo?2. ¿Fué un revolución de masas o de grupos?
REVOLUCIÓN MEXICANAPREGUNTA GENERADORA
¿Qué fue la Revolución Mexicana una Revolución de masas o una Revolución de Grupos?
Conceptos: Revolución, Alteridad, Dictadura.Naciones: Caudillismo, Movimiento de masas, Constitucionalismo.Bibliografía: Fuentes escritas, Fuentes audiovisuales y auditivas.Fuentes escritas: Bibliográficas y Hemerográficas.Fuentes audiovisuales: Documentales
"Un Pueblo sin Identidad es un Pueblo sin Dignidad"
Consignas: Qué el alumno investigue diferentes fuentes de información.
Google= Trabajar la historia con situación problema
SITUACIÓN PROBLEMA
ALAIN DALONGEVILLE
Formas de transmitir el conocimiento.
Constructivismo diferente Conocimiento Histórico.
Vuelta Historia Narrativa.
Todos los alumnos tienen representaciones.
Las representaciones pueden ser un obstáculo.
S.P.= proceso didáctico de constantes representaciones.
Trabajar un solo libro limita la posibilidad de aprender.
S.P.=brinda un conflicto cognoscitivo, obliga al alumno a encontrar diversos significados, da a conocer la visión del otro.
FABIAN GRACIELA
Enseñanza reducida a memorización.
S.P.= cambio de percepción, construcción de conocimiento y una búsqueda constante
Consultar diversas versiones, visión contrastante.
Conocimiento histórico= proceso de construcción
La Alteridad (visión del otro)
Elementos= Ruptura, Misión, Conceptos y Redacción
MISIÓN: El alumno investiga en las fuentes de información lo referente al tema. Clasifica la información obtenida en el grupo. El grupo se organiza en equipos con distintas actividades en torno a la temática.
El baúl de los recuerdos el periódico histórico, escenificación, caracterización de roles, discusión en plenaria de los puntos de vista de cada equipo, discusión dirigida intentando dar respuesta a la pregunta generadora.
En el desarrolló de esta actividades se podrán generar otras interrogantes.
PRODUCTOS DE CIERRE
Rescatar los nuevos saberes construidos por el equipo, surgidos a raíz de la discusión.
Elaboración de mapas mentales, conceptuales, radiales, geográficos, etc....
Cuadros sinópticos, esquemas descriptivos cuadros de doble entrada, cuadros comparativos.
Líneas del tiempo tendientes a dar respuestas a la pregunta de origen.
Conclusiones.
SITUACIÓN PROBLEMA
PREGUNTA GENERADORA:¿Cuales son los factores culturales, económicos y sociales así como la trascendencia actual de la revolución mexicana?LA REVOLUCIÓN MEXICANA
¿Qué importancia tiene la ideología dentro de la revolución mexicana?
Explica a grandes rasgos en que consiste el movimiento que encabeza Madero.
¿Cuáles son las características principales del Villismo?
¿Cuáles son las características principales del Zapatismo y en qué se diferencia de los otros movimientos revolucionarios?
¿Bajo que condiciones surge la constitución de 1917?
¿Cuáles son las características Históricas- Políticas del Gobierno Pos revolucionario?
Centro de Estudios históricos, Historia General de México Colegio de México, México: 2000.
Colmenares, Ismael (2005). Cien años de lucha de clases en México T.1 y T.2. México: Quinto sol.
Reed, Jhon (2000) México: Porrúa.
Herzong, Silvia (1985). Breve historia de la revolución mexicana. México: F.C.E.
Dulles, Jhon (2003). Ayer en México - una crónica de la revolución (191-1936) México: F.C.E
Córdova, Arnaldo (1998).La Ideología en la revolución mexicana: la formación del nuevo régimen México: Era.
Glly, Adolfo (2003). La revolución interrumpida. México: Era.
Barajas, Rafael (2005). El país de "El Ahuizote". México: F.C.
Colmenares Ismael (2005) in años de lucha de clases en México T.1 y T.2 México: Quinto sol.
FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
http://www.centenarios.unam.mx/articulos_independencia.html
http://ceh.colmex.mx/revistahistoria/
http://revistas.colmex.x/
http://revistas.ucm.s/ghi/02116111/articulos/QUCE8787120017A.PDF
http://www.mxl.cetys.mx/Expos/Mesoamerica/Meoamerica.html
FILMOGRAFÍA
Los olvidados. Dir. Luis Buñuel (1952).
El águila descalza. Dir. Alfonso Arau (1969).
Macario. Dir. Roberto Gavaldón (1959).
La mujer de Benjamín. Dr. Carlos Carera(1991)
Historia de México Bibliografías "Personajes de la Revolución" grupo editorial mexicano progreso para todos.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Arredondo Muñoz Ledo Benjamín (1983) Historia de la Revolución Mexicana: México: Porrúa.
Kenneth, Jhon (2002).México Bárbaro. México Porrúa
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Herzong, Silva (1985) Breve Historia de la Revolución Mexicana, México: FC.E.
Reed, John (2000). México Insurgente. México: Porrúa.
Dulles, John (2003). Ayer en México- una crónica de la Revolución (1919-1936), México: F.C.E.
Barajas, Rafael (2005). El país de "El Ahuizote". México F.C.E.
Azuela, Marino (1994). Los de bajo, México: F.C.E.
Paz, Octavio (2003). El laberinto de la soledad. México: F.C.E.
Batalla, Bonfi (1999). México Profundo. México: De Bolsillo.
FUENTES ELECTRÓNICAS
http://historiamexicana.colmex.mx/
http://revistas.ucm.es/ghi/0211611/articulos/QUCE878712007A.PDF
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.j?iCve=10401602
http://revstas.colmex.mx/
http://www.centenarios.unm.mx/articulos_indepenecia.html
http://www.istor.cide.edu/archivos/num_17dossier4.pdf
http://www.archivomagon.net/Periodico/Revolución/PDF/rev_n22.pdf
LISTA DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN
LISTA DE GOOGLE
Google. Bicentenario
Cronología básica de la Independencia de México
Bicentenario de la Independencia
México 2010/ Bicentenario del Inicio del Movimiento
Bicentenario de la independencia Monografías
LISTA DE YAHOO
Día de la Independencia Nacional
Tu Bicentenario
México 2010 Revolución Mexicana
México Bicentenario de la independencia de México
Pluma del Bicentenario de la Independencia - Gobierno del Estado de México
LIGAS DE BING.COM
Expo Bicentenario México 2010-Wikipedia, la enciclopedia libre
Monumento emblemático Estela de Luz
Biblioteca Mexiquense del Bicentenario
UNICACH Bicentenario independencia de México
Iniciativas dedicadas la Bicentenario de la Independencia de México
Tu bicentenario
CURSO PARA LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LA HISORIA
Productos planteamiento de una situación problema como metodología d aprendizaje y reflexión de conceptos y representaciones personales en el uso de las tics en el aprendizaje de la historia.
Dentro de la practica docente podemos considerar la propuesta metodológica Situación -Problema como una propuesta de aprendizaje de la historia ya que le permite al alumno crear un conflicto sociocognitivo en el cual el docente debe guiarlo a un proceso constructivista para que aprenda a desarrollar habilidades de pensamiento, analítico, reflexivo y critico. Además esta propuesta permite conocer el suceso histórico desde diferentes puntos de vista y significados de acontecimiento social referido, por lo ante el alumno se encontrara en condiciones para adquirir las competencias propuestas en os planes y programas de historia.
Se considera el uso delas tics una estrategia de investigación cuando se trata de recursos como e internet que le otorga un proceso de búsqueda de informaciones valiosas y significativas para la construcción del pensamiento encontrando un ambiente atractivo, interactivo abundante para su investigación, sin embargo debe tener una orientación correcta, concreta donde no se le permita dispersar su atención a otros temas o intereses personales.
Para introducir al alumno en los temas referidos se les deben plantear situaciones problema en base a preguntas generadoras donde encuentren información de diferentes tipos para transformarla de tal manera que pueda desarrollar sus habilidades cognoscitivas como la comprensión, análisis, síntesis, reflexión, critica, evaluación , etc... Ya que la teoría constructivista que los conocimientos los debe construir el alumno a partir de la interacción entre sus capacidades y la experiencias que le facilita el medio.
Sin embargo dada la situación económica y educativa de nuestro país lamentablemente nuestros alumnos en un alto porcentaje carecen de esta tecnología de vanguardia lo mismo que la mismo que las instituciones escolares es ahí donde se encuentra otro problema difícil de resolver pues la visita a un ciber si lo hubiera en la localidad el costo resulta elevado para el presupuesto familiar; siendo estas limitaciones para el aprendizaje del alumno; sin embargo de alguna manera son situaciones que el docente debe superar.
CENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
1. ¿Cómo fue la vida en la última etapa de país?2. ¿Era Díaz el único interesado el poder?3. ¿Grupos interesados en dirigir los destinos del poder?
PREGUNTA GENERADORA:¿Qué ideologías se confrontaron para iniciar el movimiento Revolución? de 1910?
1. ¿Crees que Francisco I. Madero pretendían beneficiar al pueblo?2. ¿Fué un revolución de masas o de grupos?
REVOLUCIÓN MEXICANAPREGUNTA GENERADORA
¿Qué fue la Revolución Mexicana una Revolución de masas o una Revolución de Grupos?
Conceptos: Revolución, Alteridad, Dictadura.Naciones: Caudillismo, Movimiento de masas, Constitucionalismo.Bibliografía: Fuentes escritas, Fuentes audiovisuales y auditivas.Fuentes escritas: Bibliográficas y Hemerográficas.Fuentes audiovisuales: Documentales
"Un Pueblo sin Identidad es un Pueblo sin Dignidad"
Consignas: Qué el alumno investigue diferentes fuentes de información.
Google= Trabajar la historia con situación problema
SITUACIÓN PROBLEMA
ALAIN DALONGEVILLE
Formas de transmitir el conocimiento.
Constructivismo diferente Conocimiento Histórico.
Vuelta Historia Narrativa.
Todos los alumnos tienen representaciones.
Las representaciones pueden ser un obstáculo.
S.P.= proceso didáctico de constantes representaciones.
Trabajar un solo libro limita la posibilidad de aprender.
S.P.=brinda un conflicto cognoscitivo, obliga al alumno a encontrar diversos significados, da a conocer la visión del otro.
FABIAN GRACIELA
Enseñanza reducida a memorización.
S.P.= cambio de percepción, construcción de conocimiento y una búsqueda constante
Consultar diversas versiones, visión contrastante.
Conocimiento histórico= proceso de construcción
La Alteridad (visión del otro)
Elementos= Ruptura, Misión, Conceptos y Redacción
MISIÓN: El alumno investiga en las fuentes de información lo referente al tema. Clasifica la información obtenida en el grupo. El grupo se organiza en equipos con distintas actividades en torno a la temática.
El baúl de los recuerdos el periódico histórico, escenificación, caracterización de roles, discusión en plenaria de los puntos de vista de cada equipo, discusión dirigida intentando dar respuesta a la pregunta generadora.
En el desarrolló de esta actividades se podrán generar otras interrogantes.
PRODUCTOS DE CIERRE
Rescatar los nuevos saberes construidos por el equipo, surgidos a raíz de la discusión.
Elaboración de mapas mentales, conceptuales, radiales, geográficos, etc....
Cuadros sinópticos, esquemas descriptivos cuadros de doble entrada, cuadros comparativos.
Líneas del tiempo tendientes a dar respuestas a la pregunta de origen.
Conclusiones.
SITUACIÓN PROBLEMA
PREGUNTA GENERADORA:¿Cuales son los factores culturales, económicos y sociales así como la trascendencia actual de la revolución mexicana?LA REVOLUCIÓN MEXICANA
¿Qué importancia tiene la ideología dentro de la revolución mexicana?
Explica a grandes rasgos en que consiste el movimiento que encabeza Madero.
¿Cuáles son las características principales del Villismo?
¿Cuáles son las características principales del Zapatismo y en qué se diferencia de los otros movimientos revolucionarios?
¿Bajo que condiciones surge la constitución de 1917?
¿Cuáles son las características Históricas- Políticas del Gobierno Pos revolucionario?
LA SITUACIÓN PROBLEMA. ALAIN DALANGEVILLE
Reconoce en todo momento que el docente tiene una gran experiencia y creatividad para movilizar los conocimientos de sus alumnos, pero también menciona la ruptura que hay entre su practica dominante de carácter explicativa como consecuencia de su formación y del esfuerzo por realizar su trabajo a través de situaciones-problemas, ya que casi no puede utilizar las nuevas formas de enseñanza que son concebidas desde otra perspectiva.Practicar el constructivismo creando situaciones interesantes para ponerlos a investigar de acuerdo a los intereses de los alumnos sin perder de vista las competencias a desarrollar no es tarea fácil.Los conceptos de alteridad, cultura, causalidad y tiempo son conceptos que siempre estarán presentes en todos los estudios históricos permitiendo la construcción de un conocimiento crítico antes los acontecimientos históricos.
Reconoce en todo momento que el docente tiene una gran experiencia y creatividad para movilizar los conocimientos de sus alumnos, pero también menciona la ruptura que hay entre su practica dominante de carácter explicativa como consecuencia de su formación y del esfuerzo por realizar su trabajo a través de situaciones-problemas, ya que casi no puede utilizar las nuevas formas de enseñanza que son concebidas desde otra perspectiva.Practicar el constructivismo creando situaciones interesantes para ponerlos a investigar de acuerdo a los intereses de los alumnos sin perder de vista las competencias a desarrollar no es tarea fácil.Los conceptos de alteridad, cultura, causalidad y tiempo son conceptos que siempre estarán presentes en todos los estudios históricos permitiendo la construcción de un conocimiento crítico antes los acontecimientos históricos.
CLASIFICAR LA INFORMACION EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIAPRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.1. ¿Cuál es tu nombre?Jhonatan Martínez Vázquez 2. ¿Cuál es tu ocupación?Profesor3. ¿Qué edad tienes?29 años 4. ¿Consideras que vives en un país libre? Y platícanos una situación que ejemplifique lo anterior Estrictamente literal si, desde el punto de vista separatista, porque es autosuficiente y busca con sus propios recursos su funcionamiento. Más no en la economía pues depende de las potencias extranjeras (Estados Unidos, Alemania, etc.,) cuando un país no genera sus propios recursos no puede ser independiente aunque políticamente lo sea. Un ejemplo es la crisis económica del año pasado abrió un crédito de 50,000 de dólares FMI.La militarización de nuestro País, reforma petrolera 2008, vender al extranjero la riqueza nacional NACIONAL E INTERNACIONAL5. ¿Qué es para tí la independencia?La Independencia fue un movimiento que inicio como una Revolución popular que buscaba mejorar la vida de la gente y que terminó siendo otro movimiento en donde los ricos y los pobres siguieron igual NACIONAL6. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México surgido hace 200 años?El movimiento armado de hace 200 años fue un “fenómeno global” en cuanto a que los acontecimientos españoles influyeron decisivamente en México la invasión de Francia en EspañaINTERNACIONAL 7. ¿Cuáles fueron las causas internas de la Independencia?Las causas internas de la Independencia fueron:Reformas bubónicas, consolidación de los vales eclesiásticos, los ricos querían seguir conservando sus riquezas INTERNACIONAL8. ¿Cuál supones que era el fin que perseguía Hidalgo y sus seguidores con el movimiento de independencia? Según algunos autores el fin que Hidalgo y sus seguidores perseguían era apoyar la monarquía española y al ir avanzando los hechos fue cambiando su perspectiva siendo Morelos el que aterrizó este movimiento NACIONAL 9. ¿Qué fue y cómo influyó el movimiento de Independencia de México en otros países?El movimiento de Independencia surgió como una revolución popular que era cambiar el modo de vida en el pueblo y a diferencia de los latinoamericanos. No se ve mucha influencia en otros países, sino al contrario. NACIONAL10. ¿Qué logros o avances aprecias después de la Independencia?Muy pocos logros, ya que observo que no ha cambiado mucho la situación de los mexicanos, que aunque ya no hay esclavitud, hay más bien una esclavitud escondida, somos mano de obra barata de otros países NACIONALENTREVISTA A LA PROFESORA MARÍA DE JESÚS BERNALTEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIAPRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.1. ¿Cuál es tu nombre? María de Jesús Bernal2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesora horas clase de Historia, Formación Cívica y artes.3. ¿Cuál es tu edad? 40 años4. ¿Consideras que vives en un país libre? No5. ¿Por qué? Es una simulación, somos libres pero con muchas restricciones (nacional)6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Un ejemplo es el comentario que hicieron sobre los profesores que participaron apoyando a otro sindicato y fueron después despedidos sin que hasta el momento se les haya restituido en su puesto. Otro ejemplo es el de los periodistas que asesinan por decir la verdad. (Local, nacional e internacional)7. ¿Qué es para ti la independencia? Es un proceso para declararnos libres (nacional)8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Quién fue el iniciador, los personajes que participaron, el motivo por el que se inició el movimiento (nacional)9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Descontento de la población, maltrato, diferentes inconformidades entre castas. (Nacional)10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? El movimiento de ilustración, el movimiento de independencia de las 13 colonias inglesas. (Internacional)11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Llevar a una mejor condición de vida a la clase que pertenecía. La situación para el pueblo no ha cambiado.12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En la sustitución de poder a favor de criollos. (Nacional)13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Se tomó como ejemplo en otros países. (Internacional)14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Ninguna, no tengo ningún familiar de tantos años atrás. (Local) 15. ¿Crees que logramos la independencia? Cambiamos de dueño. (Nacional e internacional)16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Hay un poco más de libertad y mejora en algunas clases sociales. Subieron al poder los de la clase media. (Nacional)ENTREVISTA AL PROFESOR FERNANDO PORCAYOTEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIAPRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.1. ¿Cuál es tu nombre? Fernando Porcayo2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesor de Educación Secundaria3. ¿Cuál es tu edad?42 años4. ¿Consideras que vives en un país libre? Sí5. ¿Por qué? Porque aquí permitimos hacer todo. (Local, nacional)6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Porque en México estamos en la ley de todo se puede. Los jóvenes de Estados Unidos, vienen a vacacionar porque en nuestro país todo se permite, aun cuando hay leyes, el mexicano se las ingenia para darle la vuelta. (Nacional e internacional)7. ¿Qué es para ti la independencia? El no depender en ningún sentido de otro país en la economía, tecnología, educación. (Internacional)8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Es la guerra de la independencia de México; muchos confunden el inicio que fue el 15 de septiembre de 1810 con el fin. ¿Cuándo consideras que se logró? El 27 de septiembre de 1821. (Nacional)9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Los criollos que buscaban poder político que fue negado por los peninsulares. Los negros que querían su libertad. Los indígenas buscaban la devolución de sus tierras. Los mestizos necesitaban su reconocimiento por la sociedad. (Nacional)10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? Las ideas de la ilustración, la independencia de las 13 colonias, la revolución francesa. (Internacional)11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Pertenecían a un grupo social y querían algo. Los criollos estaban resentidos y para subir al poder utilizaron al pueblo. (Nacional)12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En los movimientos de independencia de otros países. (Internacional)13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Los rumores se corren como pólvora y algunos de los países latinoamericanos que se independizaron después fueron Chile, Argentina, Bolivia, Brasil. Recordemos que la intención de estos países era formar una sola nación.14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Mis familiares no pero algo chusco que escuché en una estación de radio es que se cree que Josefa Ortiz de Domínguez tuvo un amorío con Ignacio Allende. Este fue el motivo por el que su esposo al descubrirla la encerró. Se dice que el mensajero enviado llevaba el recado a Allende de que había sido descubierto su amorío y fue mal interpretado creyendo que lo descubierto era la conspiración. (Nacional)15. ¿Crees que logramos la independencia? No, es una sustitución de poder. Habría que ver el pensamiento de la época. (Internacional)16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Mayores perjuicios, problemas nacionales e internacionales tanto políticos como económicos. (Internacional)
ENTREVISTAS
ENTREVISTA AL PROF. ALFONSO TELPALO ORTIZ
¿POR QUE TE GUSTA LA HISTORIA?
ME APASIONA DESDE NIÑO LES PREGUNTABA A MIS PADRES Y VIEJOS SOBRE SUS EXP PASADAS ADEMÁS TUVE BUENOS MAESTROS Y ESO ME MOTIVO PARA PREPARARME, ME GUSTA Y LO DISFRUTO
¿TIENE FAMILIARES QUE ESTUVIERON EN UN HECHO HISTORICO DURANTE LA REVOLUCION MEXICANA?
SI PORQUE MI BISABUELO FUE MIEMBRO DE LA TROPA DE ARENAS DE LA REGION DE TLAXCALA PUEBLA Y MORELOS Y SE DESEMPEÑO COMO LUGARTENIENTE DE ZAPATA, DEBIDO ERAN CONSIDERADOS FORAGIDOS. UNA ANÉCDOTA DIVERTIDA, ES QUE, CUANDO ZAPATA DABA LA ORDEN DE DAR LA TIERRA, ELLOS YA LAS HABIAN REPARTIDO, ADEMÁS SAQUEABAN LAS HACIENDAS Y EJECUTABAN A LA PERSONAS QUE SOSPECHABAN TENIAN DOBLE PAPEL SIN DEFINIRSE A QUE MOVIMIENTO PERTENECIAN
¿COMO TRABAJAS HISTORIA?
DE HECHO CON EL METODO HEURISTICO, AUNQUE UTILIZO TAMBIEN EL NARARTIVO, INVESTIGO, RETOMO NOTICIAS Y LAS TRASPOLO A LA REALIDAD
¿QUE CONSECUENCIAS HUBOEN TU FAMILIA POR ESA PARTICIPACION?
LA FAMILIASE DIEGREGO DEBIDO A LA PERSECUCION QUE SUFRIO Y AHORA TENGO FAMILIARES EN DIFRENTES ESTADOS DE LA REPUBLICA
ENTREVISTA AL PROF.MERARDO ORTIZ JIMENEZ
¿QUE PREPARACION TIENES?
TENGO LICENCIATURA EN EDUCACION MEDIA Y MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
¿CUANTOS AÑOS DE SERVICIO TIENES?
TENGO 19 AÑOS DE SERVICIO
¿CON QUE GRADO TE GUSTA TRABAJAR MAS Y POR QUE?
ME GUSTA TRABAJAR CON TERCERO DE SECUNDARIA PORQUE YA VEO UN POCO MAS EL FRUTO DE MI TRABAJO DURANTE TRES AÑOS, ADEMAS ESTAN MAS GRANDES Y YA TIENEN MAS RESPONSABILIDAD, LOS DE PRIMEROS SON MENOS RESPONSABLES
¿POR QUE TE GUSTA LA HISTORIA?
SOY DE OAXACA DE AHI SURGIO MI GUSTO POR LA HISTORIA MI PAPA ME PLATICABA LA HISTORIA DE LA HACIENDA Y COMO HABIA INFLUIDO EN EL PUEBLO HUBO UNA SEQUIA Y PARA QUE LA SITUACION MEJORARA DECIDIERON CAMBIAR DE LUGAR AL “SANTO” Y ESO OCASIONÓ GRANDES PROBLEMAS EN LA REGION
¿QUE METODO QUE UTILIZAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
PRACTICO VARIOS MÉTODOS PERO ES MÁS IMPORTANTE LA PERSPECTIVA QUE TIENES COMO DOCENTES EVITAR SER EL SABELOTODO Y ASUMIR QUE SOMOS GUIAS DEL ALUMNO, PERO EL QUE TIENE DESARROLLAR EL TRABAJO ES EL HE TRABAJADO EN SEC. 10 AÑOS Y ESTOY EN CONTRA DE DARLES UNA GUIA DE ESTUDIO, PORQUE ANTERIORMENTE ERA COSTUMBRE DAR A LOS LAUMNOS LA MAYOR FACILIDAD PARA MI ES MEJORPEDIRLES A LOS ALUMNOS QUE DESARROLLEN UN TEMA TU TIENES QUE LEER CADAUNO Y SABER SI EN REALIDAD EL ALUMNO LOGRO ENTENER EL TEMA.
ENTREVISTA A LA PROFA. DELFIDA REYES NAVARRETE
¿DONDE NACISTE?
NACI EN MICHOACAN SOY PUREPECHA
¿DE DONDE NACIO TU GUSTO POR LA HISTORIA?
ESTUDIAR LA HISTORA ES UN PLACER ME MARAVILLA Y LA LITERATURA ME RECREA.DE LA MITOLOGIA GRIEGA ME NACIO EL GUSTO POR LA INVESTIGACIÓN
¿EXISTE ALGUNA RELACION DE UN HECHO HISTORICO COMO LA REVOLUCION EN TU VIDA?
EXISTE UNA RELACION PORQUE LAS IDEAS QUE SE MANEJABAN EN AQUELLA EPOCA SON LAS MISMAS QUE EN LA ACTUALIDAD, ADEMAS SIENTO INFLUENCIA PORQUE MIS PADRES FUERON INMIGRANTES DE EU, TRABAJABAN EN SALINAS CALIFORNIA CON CESAR CHAVEZ PATICIPARON EN HUELGAS Y CONSEGUIRON OBTENR LOS DERECHOS LABORALES DE LOS TRABAJADORES
¿QUE OPINAS DE LA IMPORTNCIA QUE SE LE DA AL ESTUDIO DE LA HISTORIA?
ACTUALMENTE NO SE LE DA LA IMPORTANCIA ADECUADA A LA HISTORIA PORQUE LOS CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN DEBERIAN OFRECER UN CONOCIMIENTO DE HECHOS PASADOS QUE PUDIERAN OFRECER UNA VISION ALTERNATIVA PARA CONSTRUIR UN MEJOR FUTURO, OBJETIVO QUE NO SE LOGRA CON ESTA REFORMA
¿QUE METODO UTILIZAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
HURISTICO, PERO TAMBIEN EL COMPARATIVO CON LA EPOCA ACTUAL PARA HACER LA CRITICA EN NUESTRO PAIS, NO SATANIZAR NINGUN METODO SINO SACAR LO MEJOR DE CADA UNO, PARA CREAR UNA CONCIENCIA SOCIAL FALTA UN LIDER SOCIAL Y COMPARTIR RESPONSABILIDADESPARA PODER EXIGIR DEBEMOS CUMPLIR
¿CONSIDERAS QUE LOS CONTENIDOS DE LA HISTORIA SON LOS ADECUADOS?
LOS CONTENIDOS DE HISTORIA NO SON ADECUADOS PORQUE SOLO SON NARRADOS, ALGUNOS SON IMPORTANTES Y NO ESTAN Y OTROS ESTÁN Y NO SON IMPORTANTES, PORQUE EL GOB NO QUIERE ESO, DESPERTAR DE CONSCIENCIA SE BORRARON SISTEMAS ANTIGUOS CLAVES DE LA DEMOCRACIA Y SIN EMBARGO NO HAY CONGRUENCIA ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE SE VIVE.
Situación Problema
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA¿CÓMO CAMBIO LA SITUACION DE LA POBLACION DE NUESTRO PAÍS TRAS EL PROCESO DE INDEPENDENCIA?
· IDEAS PREVIAS:-CUADRO DE DOBLE ENTRADA EN DONDE ELLOS EXPRESEN QUE SABEN DEL TEMA, QUE LES GUSTARÍA SABER Y QUE APRENDIERON.
· PREGUNTAS GENERADORAS:-¿POR QUÉ SI LOGRAMOS NUESTRA INDEPENDENCIA HACE CASI 200 AÑOS DEPENDEMOS DE OTROS PAISES PARA DESARROLLAR NUESTRA ECONOMIA?-¿QUE PASO CON LAS COSTUMBRES INDIGENAS DESPUES DE LA INDEPENDENCIA?
· MISION (PRENDIZAJES ESPERADOS):-IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS, POLITICAS, SOCIALES Y CULTURALES QUE PREDOMINARON EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX-VALORA LOS ELEMENTOS QUE HAN CONSOLIDADO LA IDENTIDAD Y SOBERANIA NACIONAL.
· ACTIVIDADES:-A TRAVES DE LA LLUVIA DE IDEAS RESCATAR LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS-REALIZAR EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA QUE SE QUE QUIERO SABER INVESTIGACION INICIAL-UTILIZAR DIFERENTES FUENTES DE INFORMACION Y SOCIALIZAR-CONFRONTAR-CONSTRUCCION DE CONCEPTOS
· EVALUACION:-COMPLETAR LA TERCERA COLUMNA DEL CUADRO Y CONFRONTAR.
MI ROL EN LA PRÁCTICA DOCENTE
1. ¿Para qué se aprende Historia? Para conocer el pasado, entender el presente y proyectar el futuro relacionándose de manera óptima con su entorno social
2. ¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia? Inductivo-Deductivo, Heurístico
3. Tu manera de enseñar Historia ¿Se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? En lo absoluto
4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? Comprensión y lectura de líneas del tiempo, comprender la trascendencia de los hechos históricos, comparar hechos históricos con su realidad.
5. ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Enciclomedia, tic's, líneas del tiempo, mapas mentales elaborados por ellos,
6. ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Conocer, analizar y aplicar los distintos métodos y estrategias para lograr competencias en mis alumnos, conocer los materiales con que se cuenta y adquirir más conocimientos sobre los temas para ampliar mis puntos de vista.
MI ROL EN LA PRÁCTICA DOCENTE
1. ¿Para qué se aprende Historia? Para conocer el pasado, entender el presente y proyectar el futuro relacionándose de manera óptima con su entorno social
2. ¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia? Inductivo-Deductivo, Heurístico
3. Tu manera de enseñar Historia ¿Se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? En lo absoluto
4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? Comprensión y lectura de líneas del tiempo, comprender la trascendencia de los hechos históricos, comparar hechos históricos con su realidad.
5. ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Enciclomedia, tic's, líneas del tiempo, mapas mentales elaborados por ellos,
6. ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Conocer, analizar y aplicar los distintos métodos y estrategias para lograr competencias en mis alumnos, conocer los materiales con que se cuenta y adquirir más conocimientos sobre los temas para ampliar mis puntos de vista.
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIAPRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.1. ¿Cuál es tu nombre?Jhonatan Martínez Vázquez 2. ¿Cuál es tu ocupación?Profesor3. ¿Qué edad tienes?29 años 4. ¿Consideras que vives en un país libre? Y platícanos una situación que ejemplifique lo anterior Estrictamente literal si, desde el punto de vista separatista, porque es autosuficiente y busca con sus propios recursos su funcionamiento. Más no en la economía pues depende de las potencias extranjeras (Estados Unidos, Alemania, etc.,) cuando un país no genera sus propios recursos no puede ser independiente aunque políticamente lo sea. Un ejemplo es la crisis económica del año pasado abrió un crédito de 50,000 de dólares FMI.La militarización de nuestro País, reforma petrolera 2008, vender al extranjero la riqueza nacional NACIONAL E INTERNACIONAL5. ¿Qué es para tí la independencia?La Independencia fue un movimiento que inicio como una Revolución popular que buscaba mejorar la vida de la gente y que terminó siendo otro movimiento en donde los ricos y los pobres siguieron igual NACIONAL6. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México surgido hace 200 años?El movimiento armado de hace 200 años fue un “fenómeno global” en cuanto a que los acontecimientos españoles influyeron decisivamente en México la invasión de Francia en EspañaINTERNACIONAL 7. ¿Cuáles fueron las causas internas de la Independencia?Las causas internas de la Independencia fueron:Reformas bubónicas, consolidación de los vales eclesiásticos, los ricos querían seguir conservando sus riquezas INTERNACIONAL8. ¿Cuál supones que era el fin que perseguía Hidalgo y sus seguidores con el movimiento de independencia? Según algunos autores el fin que Hidalgo y sus seguidores perseguían era apoyar la monarquía española y al ir avanzando los hechos fue cambiando su perspectiva siendo Morelos el que aterrizó este movimiento NACIONAL 9. ¿Qué fue y cómo influyó el movimiento de Independencia de México en otros países?El movimiento de Independencia surgió como una revolución popular que era cambiar el modo de vida en el pueblo y a diferencia de los latinoamericanos. No se ve mucha influencia en otros países, sino al contrario. NACIONAL10. ¿Qué logros o avances aprecias después de la Independencia?Muy pocos logros, ya que observo que no ha cambiado mucho la situación de los mexicanos, que aunque ya no hay esclavitud, hay más bien una esclavitud escondida, somos mano de obra barata de otros países NACIONALENTREVISTA A LA PROFESORA MARÍA DE JESÚS BERNALTEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIAPRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.1. ¿Cuál es tu nombre? María de Jesús Bernal2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesora horas clase de Historia, Formación Cívica y artes.3. ¿Cuál es tu edad? 40 años4. ¿Consideras que vives en un país libre? No5. ¿Por qué? Es una simulación, somos libres pero con muchas restricciones (nacional)6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Un ejemplo es el comentario que hicieron sobre los profesores que participaron apoyando a otro sindicato y fueron después despedidos sin que hasta el momento se les haya restituido en su puesto. Otro ejemplo es el de los periodistas que asesinan por decir la verdad. (Local, nacional e internacional)7. ¿Qué es para ti la independencia? Es un proceso para declararnos libres (nacional)8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Quién fue el iniciador, los personajes que participaron, el motivo por el que se inició el movimiento (nacional)9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Descontento de la población, maltrato, diferentes inconformidades entre castas. (Nacional)10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? El movimiento de ilustración, el movimiento de independencia de las 13 colonias inglesas. (Internacional)11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Llevar a una mejor condición de vida a la clase que pertenecía. La situación para el pueblo no ha cambiado.12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En la sustitución de poder a favor de criollos. (Nacional)13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Se tomó como ejemplo en otros países. (Internacional)14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Ninguna, no tengo ningún familiar de tantos años atrás. (Local) 15. ¿Crees que logramos la independencia? Cambiamos de dueño. (Nacional e internacional)16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Hay un poco más de libertad y mejora en algunas clases sociales. Subieron al poder los de la clase media. (Nacional)ENTREVISTA AL PROFESOR FERNANDO PORCAYOTEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIAPRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.1. ¿Cuál es tu nombre? Fernando Porcayo2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesor de Educación Secundaria3. ¿Cuál es tu edad?42 años4. ¿Consideras que vives en un país libre? Sí5. ¿Por qué? Porque aquí permitimos hacer todo. (Local, nacional)6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Porque en México estamos en la ley de todo se puede. Los jóvenes de Estados Unidos, vienen a vacacionar porque en nuestro país todo se permite, aun cuando hay leyes, el mexicano se las ingenia para darle la vuelta. (Nacional e internacional)7. ¿Qué es para ti la independencia? El no depender en ningún sentido de otro país en la economía, tecnología, educación. (Internacional)8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Es la guerra de la independencia de México; muchos confunden el inicio que fue el 15 de septiembre de 1810 con el fin. ¿Cuándo consideras que se logró? El 27 de septiembre de 1821. (Nacional)9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Los criollos que buscaban poder político que fue negado por los peninsulares. Los negros que querían su libertad. Los indígenas buscaban la devolución de sus tierras. Los mestizos necesitaban su reconocimiento por la sociedad. (Nacional)10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? Las ideas de la ilustración, la independencia de las 13 colonias, la revolución francesa. (Internacional)11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Pertenecían a un grupo social y querían algo. Los criollos estaban resentidos y para subir al poder utilizaron al pueblo. (Nacional)12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En los movimientos de independencia de otros países. (Internacional)13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Los rumores se corren como pólvora y algunos de los países latinoamericanos que se independizaron después fueron Chile, Argentina, Bolivia, Brasil. Recordemos que la intención de estos países era formar una sola nación.14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Mis familiares no pero algo chusco que escuché en una estación de radio es que se cree que Josefa Ortiz de Domínguez tuvo un amorío con Ignacio Allende. Este fue el motivo por el que su esposo al descubrirla la encerró. Se dice que el mensajero enviado llevaba el recado a Allende de que había sido descubierto su amorío y fue mal interpretado creyendo que lo descubierto era la conspiración. (Nacional)15. ¿Crees que logramos la independencia? No, es una sustitución de poder. Habría que ver el pensamiento de la época. (Internacional)16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Mayores perjuicios, problemas nacionales e internacionales tanto políticos como económicos. (Internacional)
ENTREVISTAS
ENTREVISTA AL PROF. ALFONSO TELPALO ORTIZ
¿POR QUE TE GUSTA LA HISTORIA?
ME APASIONA DESDE NIÑO LES PREGUNTABA A MIS PADRES Y VIEJOS SOBRE SUS EXP PASADAS ADEMÁS TUVE BUENOS MAESTROS Y ESO ME MOTIVO PARA PREPARARME, ME GUSTA Y LO DISFRUTO
¿TIENE FAMILIARES QUE ESTUVIERON EN UN HECHO HISTORICO DURANTE LA REVOLUCION MEXICANA?
SI PORQUE MI BISABUELO FUE MIEMBRO DE LA TROPA DE ARENAS DE LA REGION DE TLAXCALA PUEBLA Y MORELOS Y SE DESEMPEÑO COMO LUGARTENIENTE DE ZAPATA, DEBIDO ERAN CONSIDERADOS FORAGIDOS. UNA ANÉCDOTA DIVERTIDA, ES QUE, CUANDO ZAPATA DABA LA ORDEN DE DAR LA TIERRA, ELLOS YA LAS HABIAN REPARTIDO, ADEMÁS SAQUEABAN LAS HACIENDAS Y EJECUTABAN A LA PERSONAS QUE SOSPECHABAN TENIAN DOBLE PAPEL SIN DEFINIRSE A QUE MOVIMIENTO PERTENECIAN
¿COMO TRABAJAS HISTORIA?
DE HECHO CON EL METODO HEURISTICO, AUNQUE UTILIZO TAMBIEN EL NARARTIVO, INVESTIGO, RETOMO NOTICIAS Y LAS TRASPOLO A LA REALIDAD
¿QUE CONSECUENCIAS HUBOEN TU FAMILIA POR ESA PARTICIPACION?
LA FAMILIASE DIEGREGO DEBIDO A LA PERSECUCION QUE SUFRIO Y AHORA TENGO FAMILIARES EN DIFRENTES ESTADOS DE LA REPUBLICA
ENTREVISTA AL PROF.MERARDO ORTIZ JIMENEZ
¿QUE PREPARACION TIENES?
TENGO LICENCIATURA EN EDUCACION MEDIA Y MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
¿CUANTOS AÑOS DE SERVICIO TIENES?
TENGO 19 AÑOS DE SERVICIO
¿CON QUE GRADO TE GUSTA TRABAJAR MAS Y POR QUE?
ME GUSTA TRABAJAR CON TERCERO DE SECUNDARIA PORQUE YA VEO UN POCO MAS EL FRUTO DE MI TRABAJO DURANTE TRES AÑOS, ADEMAS ESTAN MAS GRANDES Y YA TIENEN MAS RESPONSABILIDAD, LOS DE PRIMEROS SON MENOS RESPONSABLES
¿POR QUE TE GUSTA LA HISTORIA?
SOY DE OAXACA DE AHI SURGIO MI GUSTO POR LA HISTORIA MI PAPA ME PLATICABA LA HISTORIA DE LA HACIENDA Y COMO HABIA INFLUIDO EN EL PUEBLO HUBO UNA SEQUIA Y PARA QUE LA SITUACION MEJORARA DECIDIERON CAMBIAR DE LUGAR AL “SANTO” Y ESO OCASIONÓ GRANDES PROBLEMAS EN LA REGION
¿QUE METODO QUE UTILIZAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
PRACTICO VARIOS MÉTODOS PERO ES MÁS IMPORTANTE LA PERSPECTIVA QUE TIENES COMO DOCENTES EVITAR SER EL SABELOTODO Y ASUMIR QUE SOMOS GUIAS DEL ALUMNO, PERO EL QUE TIENE DESARROLLAR EL TRABAJO ES EL HE TRABAJADO EN SEC. 10 AÑOS Y ESTOY EN CONTRA DE DARLES UNA GUIA DE ESTUDIO, PORQUE ANTERIORMENTE ERA COSTUMBRE DAR A LOS LAUMNOS LA MAYOR FACILIDAD PARA MI ES MEJORPEDIRLES A LOS ALUMNOS QUE DESARROLLEN UN TEMA TU TIENES QUE LEER CADAUNO Y SABER SI EN REALIDAD EL ALUMNO LOGRO ENTENER EL TEMA.
ENTREVISTA A LA PROFA. DELFIDA REYES NAVARRETE
¿DONDE NACISTE?
NACI EN MICHOACAN SOY PUREPECHA
¿DE DONDE NACIO TU GUSTO POR LA HISTORIA?
ESTUDIAR LA HISTORA ES UN PLACER ME MARAVILLA Y LA LITERATURA ME RECREA.DE LA MITOLOGIA GRIEGA ME NACIO EL GUSTO POR LA INVESTIGACIÓN
¿EXISTE ALGUNA RELACION DE UN HECHO HISTORICO COMO LA REVOLUCION EN TU VIDA?
EXISTE UNA RELACION PORQUE LAS IDEAS QUE SE MANEJABAN EN AQUELLA EPOCA SON LAS MISMAS QUE EN LA ACTUALIDAD, ADEMAS SIENTO INFLUENCIA PORQUE MIS PADRES FUERON INMIGRANTES DE EU, TRABAJABAN EN SALINAS CALIFORNIA CON CESAR CHAVEZ PATICIPARON EN HUELGAS Y CONSEGUIRON OBTENR LOS DERECHOS LABORALES DE LOS TRABAJADORES
¿QUE OPINAS DE LA IMPORTNCIA QUE SE LE DA AL ESTUDIO DE LA HISTORIA?
ACTUALMENTE NO SE LE DA LA IMPORTANCIA ADECUADA A LA HISTORIA PORQUE LOS CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN DEBERIAN OFRECER UN CONOCIMIENTO DE HECHOS PASADOS QUE PUDIERAN OFRECER UNA VISION ALTERNATIVA PARA CONSTRUIR UN MEJOR FUTURO, OBJETIVO QUE NO SE LOGRA CON ESTA REFORMA
¿QUE METODO UTILIZAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
HURISTICO, PERO TAMBIEN EL COMPARATIVO CON LA EPOCA ACTUAL PARA HACER LA CRITICA EN NUESTRO PAIS, NO SATANIZAR NINGUN METODO SINO SACAR LO MEJOR DE CADA UNO, PARA CREAR UNA CONCIENCIA SOCIAL FALTA UN LIDER SOCIAL Y COMPARTIR RESPONSABILIDADESPARA PODER EXIGIR DEBEMOS CUMPLIR
¿CONSIDERAS QUE LOS CONTENIDOS DE LA HISTORIA SON LOS ADECUADOS?
LOS CONTENIDOS DE HISTORIA NO SON ADECUADOS PORQUE SOLO SON NARRADOS, ALGUNOS SON IMPORTANTES Y NO ESTAN Y OTROS ESTÁN Y NO SON IMPORTANTES, PORQUE EL GOB NO QUIERE ESO, DESPERTAR DE CONSCIENCIA SE BORRARON SISTEMAS ANTIGUOS CLAVES DE LA DEMOCRACIA Y SIN EMBARGO NO HAY CONGRUENCIA ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE SE VIVE.
Situación Problema
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA¿CÓMO CAMBIO LA SITUACION DE LA POBLACION DE NUESTRO PAÍS TRAS EL PROCESO DE INDEPENDENCIA?
· IDEAS PREVIAS:-CUADRO DE DOBLE ENTRADA EN DONDE ELLOS EXPRESEN QUE SABEN DEL TEMA, QUE LES GUSTARÍA SABER Y QUE APRENDIERON.
· PREGUNTAS GENERADORAS:-¿POR QUÉ SI LOGRAMOS NUESTRA INDEPENDENCIA HACE CASI 200 AÑOS DEPENDEMOS DE OTROS PAISES PARA DESARROLLAR NUESTRA ECONOMIA?-¿QUE PASO CON LAS COSTUMBRES INDIGENAS DESPUES DE LA INDEPENDENCIA?
· MISION (PRENDIZAJES ESPERADOS):-IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS, POLITICAS, SOCIALES Y CULTURALES QUE PREDOMINARON EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX-VALORA LOS ELEMENTOS QUE HAN CONSOLIDADO LA IDENTIDAD Y SOBERANIA NACIONAL.
· ACTIVIDADES:-A TRAVES DE LA LLUVIA DE IDEAS RESCATAR LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS-REALIZAR EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA QUE SE QUE QUIERO SABER INVESTIGACION INICIAL-UTILIZAR DIFERENTES FUENTES DE INFORMACION Y SOCIALIZAR-CONFRONTAR-CONSTRUCCION DE CONCEPTOS
· EVALUACION:-COMPLETAR LA TERCERA COLUMNA DEL CUADRO Y CONFRONTAR.
MI ROL EN LA PRÁCTICA DOCENTE
1. ¿Para qué se aprende Historia? Para conocer el pasado, entender el presente y proyectar el futuro relacionándose de manera óptima con su entorno social
2. ¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia? Inductivo-Deductivo, Heurístico
3. Tu manera de enseñar Historia ¿Se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? En lo absoluto
4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? Comprensión y lectura de líneas del tiempo, comprender la trascendencia de los hechos históricos, comparar hechos históricos con su realidad.
5. ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Enciclomedia, tic's, líneas del tiempo, mapas mentales elaborados por ellos,
6. ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Conocer, analizar y aplicar los distintos métodos y estrategias para lograr competencias en mis alumnos, conocer los materiales con que se cuenta y adquirir más conocimientos sobre los temas para ampliar mis puntos de vista.
MI ROL EN LA PRÁCTICA DOCENTE
1. ¿Para qué se aprende Historia? Para conocer el pasado, entender el presente y proyectar el futuro relacionándose de manera óptima con su entorno social
2. ¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia? Inductivo-Deductivo, Heurístico
3. Tu manera de enseñar Historia ¿Se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? En lo absoluto
4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? Comprensión y lectura de líneas del tiempo, comprender la trascendencia de los hechos históricos, comparar hechos históricos con su realidad.
5. ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Enciclomedia, tic's, líneas del tiempo, mapas mentales elaborados por ellos,
6. ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la Historia? Conocer, analizar y aplicar los distintos métodos y estrategias para lograr competencias en mis alumnos, conocer los materiales con que se cuenta y adquirir más conocimientos sobre los temas para ampliar mis puntos de vista.
INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
LA ANTORCHA ENCENDIDA
SENDA DE GLORIA
EL CARRUAJE
EL VUELO DEL AGUILA
BIBLIOGRAFIA
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/historiainternet.htmhttp://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htmhttp://www.ub.es/histodidactica/· Historia Oral en Proyecto Clío, de Rediris (http://clio.rediris.es/articulos/oral.htm): Patricia Graciela Sepúlveda· Asociación de Historia Oral de la República Argentina (http://www.ahoargentina.com.ar/).· Blog de Historia Oral de la Escuela Técnica ORT (http://historiaoralort.blogspot.com/).· Centro de la Memoria Manuel Albar Testimonios en mp3 de historia oral de Aragón y España (http://manuelalbar.org/).· Seminario de Fuentes Orales. UCM (http://www.seminariofuentesorales.es/).FRASER, Ronald (2001) Recuérdalo tú y recuérdalo a otros. Historia oral de la guerra civil española. Barcelona, Crítica.MANGINI, S. (1997) Recuerdos de la Resistencia. La voz de las mujeres en la guerra civil española. Península.SCHWARZSTEIN, Dora (comp) (1991) La Historia Oral, Buenos Aires, CEAL.SITTON, T. MEHAFFY, G. DAVIS, O. Historia oral. Una guía para profesores (y otras personas) México, Fondo de Cultura Económica.TOURTIER-BONAZZI, Chantal (1991) Propuestas metodológicas, Historia y Fuente Oral Barcelona, 6.Revista Historia, Antropología y Fuentes Orales, dirigida por Mercé Vilanova de la Universidad de Barcelona.CARNOVALE, Vera; LORENZ, Federico; PITTALUGA, Roberto (2006), Historia, memoria y fuentes orales, Buenos Aires, CeDInCI-Memoria Abierta.BENADIBA, Laura. “Historia Oral, Relatos y Memorias”. Buenos Aires, Editorial Maipue, 2007.BBENABIDA, Laura y Daniel PLOTINSKY. “De entrevistadores y relatos de la vida. Introducción a la historia oral”. Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras-UBA e Imago Mundi, 2005.Webs de didáctica de Ciencias Sociales.Histodidáctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.Educahistoria. Un portal para profesores y alumnos.Juegos con trasfondo histórico, son los de estrategia, Imperium, Stronghold Crusader y Europa Universalis II.En Software educativo. Curso on-line de Power Point. Curso sobre Hot Potatoes.GrGrup DIGHES (2003), UOC-IN3 (2004).http://www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias-shtmlerencias.shtmlhttp://wwwhistoriasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htmCALLOIS, R. (1958). Teoría de los juegos. Barcelona, Seix Barrat.CUENCA, J.M (1999). “Los juegos de simulación informático como recurso para la enseñanza de la historia. Análisis de caso: Age of Empires “. Aula de Innovación Educativa, 80,22-24.MIRALLES, P. (2004). “Recursos en internet para la enseñanza y el aprendizaje de la historia económica” Ar@cne. Revista Electrónica de Recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales. http://www.ub.es/geocrit/arac-79.htm.PRATS, J. (2000). “Recursos de Historia en Internet”. http://www.ub.es/histodidactica.PRATS, J. (2002). “Internet en las aulas de Educación Secundaria”. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 31, 7-16.SANTACANA, J. (1999). “Del tablero al ordenador. Simulación y estrategia en primaria”. Aula de Innovación Educativa, 80, 13-16.SOUTO, X.M. (2002). “Ordenadores y enseñanza de la historia en secundaria. Biblio 3W, Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales”, Universidad de Barcelona, Vol. VII, nº 377, 30 de Mayo de 2002. http://www.ub.es/geocrit/b3w-377.htm.VILARRASA, A. (1999). “Educar desde el laberinto. La práctica de los juegos de simulación en el aula”. Aula de Innovación Educativa, 80, 6-9.Publicado por Esthela en 17:10 0 comentarios
Miranda Basurto Angel, La Evolución de México., Editorial Herrero
SENDA DE GLORIA
EL CARRUAJE
EL VUELO DEL AGUILA
BIBLIOGRAFIA
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/historiainternet.htmhttp://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htmhttp://www.ub.es/histodidactica/· Historia Oral en Proyecto Clío, de Rediris (http://clio.rediris.es/articulos/oral.htm): Patricia Graciela Sepúlveda· Asociación de Historia Oral de la República Argentina (http://www.ahoargentina.com.ar/).· Blog de Historia Oral de la Escuela Técnica ORT (http://historiaoralort.blogspot.com/).· Centro de la Memoria Manuel Albar Testimonios en mp3 de historia oral de Aragón y España (http://manuelalbar.org/).· Seminario de Fuentes Orales. UCM (http://www.seminariofuentesorales.es/).FRASER, Ronald (2001) Recuérdalo tú y recuérdalo a otros. Historia oral de la guerra civil española. Barcelona, Crítica.MANGINI, S. (1997) Recuerdos de la Resistencia. La voz de las mujeres en la guerra civil española. Península.SCHWARZSTEIN, Dora (comp) (1991) La Historia Oral, Buenos Aires, CEAL.SITTON, T. MEHAFFY, G. DAVIS, O. Historia oral. Una guía para profesores (y otras personas) México, Fondo de Cultura Económica.TOURTIER-BONAZZI, Chantal (1991) Propuestas metodológicas, Historia y Fuente Oral Barcelona, 6.Revista Historia, Antropología y Fuentes Orales, dirigida por Mercé Vilanova de la Universidad de Barcelona.CARNOVALE, Vera; LORENZ, Federico; PITTALUGA, Roberto (2006), Historia, memoria y fuentes orales, Buenos Aires, CeDInCI-Memoria Abierta.BENADIBA, Laura. “Historia Oral, Relatos y Memorias”. Buenos Aires, Editorial Maipue, 2007.BBENABIDA, Laura y Daniel PLOTINSKY. “De entrevistadores y relatos de la vida. Introducción a la historia oral”. Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras-UBA e Imago Mundi, 2005.Webs de didáctica de Ciencias Sociales.Histodidáctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.Educahistoria. Un portal para profesores y alumnos.Juegos con trasfondo histórico, son los de estrategia, Imperium, Stronghold Crusader y Europa Universalis II.En Software educativo. Curso on-line de Power Point. Curso sobre Hot Potatoes.GrGrup DIGHES (2003), UOC-IN3 (2004).http://www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias-shtmlerencias.shtmlhttp://wwwhistoriasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htmCALLOIS, R. (1958). Teoría de los juegos. Barcelona, Seix Barrat.CUENCA, J.M (1999). “Los juegos de simulación informático como recurso para la enseñanza de la historia. Análisis de caso: Age of Empires “. Aula de Innovación Educativa, 80,22-24.MIRALLES, P. (2004). “Recursos en internet para la enseñanza y el aprendizaje de la historia económica” Ar@cne. Revista Electrónica de Recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales. http://www.ub.es/geocrit/arac-79.htm.PRATS, J. (2000). “Recursos de Historia en Internet”. http://www.ub.es/histodidactica.PRATS, J. (2002). “Internet en las aulas de Educación Secundaria”. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 31, 7-16.SANTACANA, J. (1999). “Del tablero al ordenador. Simulación y estrategia en primaria”. Aula de Innovación Educativa, 80, 13-16.SOUTO, X.M. (2002). “Ordenadores y enseñanza de la historia en secundaria. Biblio 3W, Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales”, Universidad de Barcelona, Vol. VII, nº 377, 30 de Mayo de 2002. http://www.ub.es/geocrit/b3w-377.htm.VILARRASA, A. (1999). “Educar desde el laberinto. La práctica de los juegos de simulación en el aula”. Aula de Innovación Educativa, 80, 6-9.Publicado por Esthela en 17:10 0 comentarios
Miranda Basurto Angel, La Evolución de México., Editorial Herrero
ENTREVISTA A LA PROFESORA MARÍA DE JESÚS BERNAL TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERN
1. ¿Cuál es tu nombre? María de Jesús Bernal
2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesora horas clase de Historia, Formación Cívica y artes.
3. ¿Cuál es tu edad? 40 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? No
5. ¿Por qué? Es una simulación, somos libres pero con muchas restricciones (nacional)
6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Un ejemplo es el comentario que hicieron sobre el profesor que participó apoyando a otro sindicato y fue después despedido sin que hasta el momento se la haya restituido su puesto. Otro ejemplo es el de los periodistas que asesinan por decir la verdad. (local, nacional e internacional)
7. ¿Qué es para ti la independencia? Es un proceso para declararnos libres (nacional)
8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Quién fue el iniciador, los personajes que participaron, el motivo por el que se inició el movimiento (nacional)
9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Descontento de la población, maltrato, diferentes inconformidades entre castas. (nacional)
10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? El movimiento de ilustración, el movimiento de independencia de las 13 colonias inglesas. (internacional)
11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Llevar a una mejor condición de vida a la clase que pertenecía. La situación para el pueblo no ha cambiado.
12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En la sustitución de poder a favor de criollos. (nacional)
13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Se tomó como ejemplo en otros países. (internacional)
14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Ninguna, no tengo ningún familiar de tantos años atrás. (local)
15. ¿Crees que logramos la independencia? Cambiamos de dueño. (nacional e internacional)
16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Hay un poco más de libertad y mejora en algunas clases sociales. Subieron al poder los de la clase media. (nacional)
ENTREVISTA AL PROFESOR FERNANDO PORCAYO
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
1. ¿Cuál es tu nombre? Fernando Porcayo
2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesor de Educación Secundaria
3. ¿Cuál es tu edad?42 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? Sí
5. ¿Por qué? Porque aquí permitimos hacer todo. (local, nacional)
6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Porque en México estamos en la ley de todo se puede. Los jóvenes de Estados Unidos, vienen a vacacionar porque en nuestro país todo se permite, aun cuando hay leyes, el mexicano se las ingenia para darle la vuelta. (nacional e internacional)
7. ¿Qué es para tí la independencia? El no depender en ningún sentido de otro país en la economía, tecnología, educación. (internacional)
8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Es la guerra de la independencia de México; muchos confunden el inicio que fue el 15 de septiembre de 1810 con el fin. ¿Cuándo consideras que se logró? El 27 de septiembre de 1821. (nacional)
9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Los criollos que buscaban poder político que fue negado por los peninsulares. Los negros que querían su libertad. Los indígenas buscaban la devolución de sus tierras. Los mestizos necesitaban su reconocimiento por la sociedad. (nacional)
10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? Las ideas de la ilustración, la independencia de las 13 colonias, la revolución francesa. (internacional)
11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Pertenecían a un grupo social y querían algo. Los criollos estaban resentidos y para subir al poder utilizaron al pueblo. (nacional)
12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En los movimientos de independencia de otros países. (internacional)
13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Los rumores se corren como pólvora y algunos de los países latinoamericanos que se independizaron después fueron Chile, Argentina, Bolivia, Brasil. Recordemos que la intención de estos países era formar una sola nación.
14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Mis familiares no pero algo chusco que escuché en una estación de radio es que se cree que Josefa Ortiz de Domínguez tuvo un amorío con Ignacio Allende. Este fue el motivo por el que su esposo al descubrirla la encerró. Se dice que el mensajero enviado llevaba el recado a Allende de que había sido descubierto su amorío y fue mal interpretado creyendo que lo descubierto era la conspiración. (nacional)
15. ¿Crees que logramos la independencia? No, es una sustitución de poder. Habría que ver el pensamiento de la época. (internacional)
16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Mayores perjuicios, problemas nacionales e internacionales tanto políticos como económicos. (internacional)
ENTREVISTA AL PROFESOR JHONATAN MARTINEZ VELAZQUEZ
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
1. ¿Cuál es tu nombre? Jhonatan Martínez velázquez
2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesor de Educación Primaria
3. ¿Cuál es tu edad? 29 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? No,
5. ¿Por qué? porque un país independiente es autosuficiente y nuestro país siempre ha dependido económicamente de países extranjeros.(nacional e internacional)
6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: La crisis económica del 2009 y la reforma petrolera del 2008. (nacional e internacional)
7. ¿Qué es para ti la independencia? Un movimiento que inició con un movimiento popular que buscaba mejorar la vida de las personas (nacional)
8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Que es un fenómeno global porque lo que ocurrió en el extranjero repercutió en la Independencia de México (internacional)
9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Las reformas Borbónicas y la consolidación de los vales eclesiásticos. (nacional)
10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? Invación Napoleónica a España. (internacional)
11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Movimiento para apoyar al rey de España contra los ricos españoles.(nacional e internacional)
12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? Separación de España. (internacional)
13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? No hay influencia. (nacional)
14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Ninguna, no tengo ningún familiar de tantos años atrás. (local)
15. ¿Crees que logramos la independencia? No. (nacional)
16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Ninguno. (nacional)
2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesora horas clase de Historia, Formación Cívica y artes.
3. ¿Cuál es tu edad? 40 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? No
5. ¿Por qué? Es una simulación, somos libres pero con muchas restricciones (nacional)
6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Un ejemplo es el comentario que hicieron sobre el profesor que participó apoyando a otro sindicato y fue después despedido sin que hasta el momento se la haya restituido su puesto. Otro ejemplo es el de los periodistas que asesinan por decir la verdad. (local, nacional e internacional)
7. ¿Qué es para ti la independencia? Es un proceso para declararnos libres (nacional)
8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Quién fue el iniciador, los personajes que participaron, el motivo por el que se inició el movimiento (nacional)
9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Descontento de la población, maltrato, diferentes inconformidades entre castas. (nacional)
10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? El movimiento de ilustración, el movimiento de independencia de las 13 colonias inglesas. (internacional)
11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Llevar a una mejor condición de vida a la clase que pertenecía. La situación para el pueblo no ha cambiado.
12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En la sustitución de poder a favor de criollos. (nacional)
13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Se tomó como ejemplo en otros países. (internacional)
14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Ninguna, no tengo ningún familiar de tantos años atrás. (local)
15. ¿Crees que logramos la independencia? Cambiamos de dueño. (nacional e internacional)
16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Hay un poco más de libertad y mejora en algunas clases sociales. Subieron al poder los de la clase media. (nacional)
ENTREVISTA AL PROFESOR FERNANDO PORCAYO
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
1. ¿Cuál es tu nombre? Fernando Porcayo
2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesor de Educación Secundaria
3. ¿Cuál es tu edad?42 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? Sí
5. ¿Por qué? Porque aquí permitimos hacer todo. (local, nacional)
6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: Porque en México estamos en la ley de todo se puede. Los jóvenes de Estados Unidos, vienen a vacacionar porque en nuestro país todo se permite, aun cuando hay leyes, el mexicano se las ingenia para darle la vuelta. (nacional e internacional)
7. ¿Qué es para tí la independencia? El no depender en ningún sentido de otro país en la economía, tecnología, educación. (internacional)
8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Es la guerra de la independencia de México; muchos confunden el inicio que fue el 15 de septiembre de 1810 con el fin. ¿Cuándo consideras que se logró? El 27 de septiembre de 1821. (nacional)
9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Los criollos que buscaban poder político que fue negado por los peninsulares. Los negros que querían su libertad. Los indígenas buscaban la devolución de sus tierras. Los mestizos necesitaban su reconocimiento por la sociedad. (nacional)
10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? Las ideas de la ilustración, la independencia de las 13 colonias, la revolución francesa. (internacional)
11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Pertenecían a un grupo social y querían algo. Los criollos estaban resentidos y para subir al poder utilizaron al pueblo. (nacional)
12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? En los movimientos de independencia de otros países. (internacional)
13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? Los rumores se corren como pólvora y algunos de los países latinoamericanos que se independizaron después fueron Chile, Argentina, Bolivia, Brasil. Recordemos que la intención de estos países era formar una sola nación.
14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Mis familiares no pero algo chusco que escuché en una estación de radio es que se cree que Josefa Ortiz de Domínguez tuvo un amorío con Ignacio Allende. Este fue el motivo por el que su esposo al descubrirla la encerró. Se dice que el mensajero enviado llevaba el recado a Allende de que había sido descubierto su amorío y fue mal interpretado creyendo que lo descubierto era la conspiración. (nacional)
15. ¿Crees que logramos la independencia? No, es una sustitución de poder. Habría que ver el pensamiento de la época. (internacional)
16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Mayores perjuicios, problemas nacionales e internacionales tanto políticos como económicos. (internacional)
ENTREVISTA AL PROFESOR JHONATAN MARTINEZ VELAZQUEZ
TEMA: BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA
PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
PRODUCTO: CLASIFICAR LA INFORMACIÓN EN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.
1. ¿Cuál es tu nombre? Jhonatan Martínez velázquez
2. ¿Cuál es tu ocupación? Profesor de Educación Primaria
3. ¿Cuál es tu edad? 29 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? No,
5. ¿Por qué? porque un país independiente es autosuficiente y nuestro país siempre ha dependido económicamente de países extranjeros.(nacional e internacional)
6. Platícame una situación que ejemplifique la respuesta anterior: La crisis económica del 2009 y la reforma petrolera del 2008. (nacional e internacional)
7. ¿Qué es para ti la independencia? Un movimiento que inició con un movimiento popular que buscaba mejorar la vida de las personas (nacional)
8. ¿Qué sabes sobre el movimiento armado en México hace 200 años? Que es un fenómeno global porque lo que ocurrió en el extranjero repercutió en la Independencia de México (internacional)
9. ¿Cuáles fueron las causas internas de la independencia? Las reformas Borbónicas y la consolidación de los vales eclesiásticos. (nacional)
10. ¿Cuáles fueron las causas externas de la independencia? Invación Napoleónica a España. (internacional)
11. ¿Cuál supones que era el verdadero fin de Hidalgo y sus seguidores? Movimiento para apoyar al rey de España contra los ricos españoles.(nacional e internacional)
12. ¿En qué aspectos consideras que tuvo impacto real el movimiento de independencia? Separación de España. (internacional)
13. ¿De qué manera el movimiento de independencia de México, influyó en los movimientos sociales de otros países? No hay influencia. (nacional)
14. ¿Qué vivencias te han platicado tus familiares sobre la independencia de México? Ninguna, no tengo ningún familiar de tantos años atrás. (local)
15. ¿Crees que logramos la independencia? No. (nacional)
16. ¿Qué logros o avances aprecias después de la independencia? Ninguno. (nacional)
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